近日，廣豐區(qū)橫山鎮(zhèn)中心小學舉辦了“深耕課堂星火敘事”教學敘事決賽。十位教師齊聚一堂，以敘事為媒介，分享他們在“學為中心”課堂改革中的實踐與思考。

項盈老師以《用最初的心走最遠的路》為題，深情講述了從“教”到“學”的轉變，始于一次特意的關注，從而點燃學生眼中的光芒，正如項盈老師所說“教育從不是一場孤獨的奔赴，而是用愛與耐心澆灌生命的旅程”。

鮑燕紅老師在《在思維的土壤中，撒下求知的種子》中，分享了從教多年后的課堂模式的轉型經歷，從傳授到啟迪的過程，表現(xiàn)了教育不僅是知識的傳遞，更是智慧的點燃。因此鮑老師分享了“教育是一場沒有終點的道路，作為老師，我們有時會局限于原有的教學模式，但面對復雜的教育環(huán)境，我們要及時作出調整和改變”的觀點。

林芝益老師通過《竹節(jié)人里的“真課堂”》，呈現(xiàn)了課堂從單向灌輸轉向思維碰撞的過程，體現(xiàn)了教學實踐中真實而動人的思維火花。林老師通過將竹節(jié)人這一課從文本搭建到現(xiàn)實，又從現(xiàn)實引導到文本。讓語文從體驗中住進心中，當知識走出課本，當語文與生活與學生的雙手、笑聲、思考相連，讓學生真正感受到語文魅力，愛上語文。

王丹老師以《以“學”為帆，共赴教育新航程》為題，探索了知識與興趣并重的教學路徑，展現(xiàn)了教育邊界的不斷拓展與創(chuàng)新。知識與興趣并不是只能二選一，課堂也能成為孩子們主動探索、快樂學習的樂園。王老師闡述了自己對“學為中心”的理解：“學為中心”的理念，不是讓我們減少教學，而是讓我們把課本里的知識，變成孩子們能動手、能體驗的活動。

楊益珍老師在《教育，一場溫柔的堅持》中，分享了一個暖心的小故事。故事中的小女孩膽小而內向，楊老師用細膩溫柔的力量在她心中種下陽光，后來小女孩說“楊老師是打開她心窗的人”。溫柔的堅持是我們教育人最長情的告白，而溫柔，是一股堅韌的力量，這力量溫暖著學生。

吳鳳玲老師以《從舞臺中央到“成長伙伴”》為題，分享了如何做學生的成長伙伴去撬動學習的巨大效能，面對學生的疑問，吳老師臨時調整了自己的教學計劃轉而將常規(guī)的句型操練變?yōu)檎Z法探索課。那一刻，“學為中心”的真諦浮現(xiàn)在吳老師的心中，“教師不再是知識的灌輸者，更不是舞臺中央的‘主演’，而應是學生學習的‘導航員’和‘成長伙伴’，通過自主學習一合作探究所內化的知識，我相信會比從我口中說出印象深千倍?！?/p>

姜曉露老師在《從主角到配角》中，反思了教師角色的轉變，強調在課堂中退位賦能，讓學生成為學習的主人。歲月流轉，姜老師分享道：“十年時間，我的課堂發(fā)生了很多改變：曾經安靜的課堂，變成了有討論、有合作、有笑聲的‘成長場’；我也從站在講臺中央的‘表演者’，變成了坐在學生身邊的‘陪伴者’?！?/p>

鄭怡馨老師通過《俯身傾聽，相伴成長：我的一年級教學手記》，溫情講述了蹲下身來傾聽學生心聲的實踐，體現(xiàn)了教育中的共情與陪伴。以孩子的視角審視課堂，一堂課原來是那么的有趣！真正的課堂，無需華麗辭藻。只需我們與孩子并肩而立，以陪伴為筆，以熱愛為墨，共同書寫有溫度、有成長的教育時光。

阮銘恩老師以《一名新老師的學為中心踐行路》為題，分享了作為新教師在迎難而上中實現(xiàn)自我超越的成長歷程。阮老師充滿無限朝氣與探索精神，通過實習與從教的三段特殊經歷，堅定了“學為中心”不是一句口號，而是藏在“讓孩子動手”“聽孩子說話”“陪孩子體驗”的每一個細節(jié)里的追求。

周玲玲老師以《“學為中心”教學敘事》為題，深刻闡述了對“學為中心”的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了教育者在教學改革中的深刻思考與堅定信念。教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。從執(zhí)著于“教”到潛心于“學”，我退到了課堂的角落，卻欣喜地看到，一個真正以學生為中心的、生機勃勃的語文學習場正在熠熠生輝。

十段敘事，十種風采，共同詮釋了“讓學生站在課堂中央”的教育理念。從初探到深耕，從迷茫到從容，這些真實的講述匯聚成星火，照亮了教學改革的前行之路。最終評選出一、二、三等獎。

比賽雖已落幕，但對“學為中心”課堂的探索永無止境。愿今天的每一個故事，都能在每一位教師的心中生根發(fā)芽，繼續(xù)在教育的田野中深耕不輟，用愛與智慧點亮每一個孩子的未來。（項李菲娜）