在上海市江灣初級中學(xué)的信息科技課堂上，一名教師正在圍繞“圖像識別”主題介紹機(jī)器學(xué)習(xí)的工作原理。學(xué)生們積極參與課堂體驗活動，小組探討熱烈而有趣。同學(xué)科的幾位教師手中拿著觀課量表，認(rèn)真記錄著課堂學(xué)習(xí)活動的開展情況。同時，還有一位“AI觀課員”在云端悄悄地記錄著這節(jié)課的課堂、教師、學(xué)生相關(guān)的微觀數(shù)據(jù)。

本次教研的觀察點，是學(xué)習(xí)活動設(shè)計的有效性，重點關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)習(xí)活動的實施情況、學(xué)習(xí)活動開展中提問的有效性等。

同伴教師的觀課量表數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生體驗機(jī)器學(xué)習(xí)的過程很熱鬧，每個學(xué)生都在積極參與，但是體驗之后，很多學(xué)生對于機(jī)器學(xué)習(xí)過程的理解和描述并不到位。教師提問之后，不少學(xué)生的回答不充分，多數(shù)由教師代為表達(dá)，還有很多次是教師自問自答。

AI課堂分析報告的課堂活動時長分布數(shù)據(jù)顯示，本堂課，教師講授時間接近29分鐘，師生互動時間2分鐘，個人任務(wù)2分鐘，小組活動6分鐘。生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中沒有信息社會責(zé)任方面的表述，這一目標(biāo)并沒有達(dá)成。根據(jù)報告中提煉總結(jié)的主要學(xué)習(xí)活動，對比備課時的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動基本落實到位。

結(jié)合同伴教師的觀課量表數(shù)據(jù)和AI分析報告的數(shù)據(jù)反饋，教師進(jìn)行調(diào)整后再次進(jìn)行教學(xué)實踐：在學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息社會責(zé)任方面增加了圖像識別中關(guān)于信息安全的討論交流；減少了自問自答的簡單提問，增加了推理性或解釋性問題和開放式問題的提問；圍繞機(jī)器學(xué)習(xí)的工作過程展開開放式的問題探討與交流，形成工作過程流程圖并進(jìn)行分享……可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答相應(yīng)增多，學(xué)習(xí)活動中提問的有效性有所提升。

面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與新課改要求，傳統(tǒng)教研效率不高、教學(xué)評一致性不足及差異化教學(xué)難以落實等問題亟待破解。為此，上海市江灣初級中學(xué)積極探索以AI賦能教研，推動了課堂優(yōu)化與育人方式變革。

在探索實踐中，學(xué)校以AI賦能的“精智教研”為核心，創(chuàng)新三方面實踐。一是“三個一”常態(tài)化教研模式，即一鍵無感錄課、一小時生成AI分析報告、一堂課多維度剖析，大幅提升教研效率；二是人機(jī)協(xié)同教研，AI與教師共同觀課，融合觀課量表與視頻分析技術(shù)，精準(zhǔn)評估教學(xué)評一致性和學(xué)生素養(yǎng)培育效果，提供數(shù)據(jù)化改進(jìn)依據(jù)；三是多元研究路徑并行，如“同課優(yōu)構(gòu)”“同課異構(gòu)”“同師進(jìn)階”，激發(fā)各階段教師參與教研，兼顧個性化與標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

2023年，學(xué)校作為區(qū)級教育綜合改革重點項目《信息技術(shù)賦能課堂觀察與評價的實踐研究》的領(lǐng)銜單位，帶領(lǐng)虹口區(qū)9所學(xué)校一起探索AI賦能“精智教研”的實踐路徑，在語文、數(shù)學(xué)、英語、道法、物理、化學(xué)、體育、美術(shù)等多門學(xué)科進(jìn)行實踐探索，形成了系列教學(xué)課例。

在開展教研前，教研組會確定課堂觀察與評價研討的觀察點，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)習(xí)任務(wù)的適切性、學(xué)習(xí)評價的有效性、資源工具的針對性等。

教師在上課時開啟錄制視頻，就同時開啟了教學(xué)實錄。課后通過AI分析，上課教師就可以得到一份十幾頁的精準(zhǔn)報告，從教師視角、學(xué)生視角，呈現(xiàn)課堂的微格化數(shù)據(jù)和科學(xué)分析。

前文曾提到的觀課量表，也是教研的重要工具。教研組會使用學(xué)校定制的觀課量表，根據(jù)課程教學(xué)要求的變化，在學(xué)科專家的指導(dǎo)下更新設(shè)計。量表中關(guān)注了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實、學(xué)習(xí)進(jìn)程中進(jìn)階任務(wù)的設(shè)計以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價等。這張量表由授課教師填寫相應(yīng)部分，觀課教師書寫改進(jìn)建議。

將AI深度融入教研全流程，實現(xiàn)了智能輔助與經(jīng)驗互補，使教師們能夠更加靈活地調(diào)整教學(xué)策略。這種結(jié)合了基于規(guī)準(zhǔn)的聽評課量表和人工智能數(shù)據(jù)報告的教研方式，不僅為教師的教學(xué)提供了實證依據(jù)，也為“以學(xué)生為中心”的課堂創(chuàng)造了更多機(jī)會，推動了精準(zhǔn)化、高效化的教學(xué)改革。

（作者：楊艷艷，系上海市江灣初級中學(xué)副校長，高級教師）